نیاگارا فالز، نیویورک (AP) – ریچارد ایوانز از میان ردیف‌های دانش‌آموزان کلاس سوم راهنمایی خود را طی می‌کند و برای برداشتن یک مداد اشتباه خم می‌شود و به سؤالات بالای هیاهوی صندلی‌هایی که روی کف‌های چوبی می‌لغزند، پاسخ می‌دهد.
میزها که زمانی برای مبارزه با کووید-19 از هم جدا شدند، دوباره کنار هم هستند. ماسک ها فقط چند صورت را می پوشانند. اما این بیماری همه گیر حضور غیرقابل انکار را حفظ می کند.
به میز آبی نعل اسبی در پشت اتاق نگاه نکنید، جایی که ایوانز در پایان هر روز تعداد انگشت شماری از دانش آموزان را برای کمک بیشتر در خواندن – موضوعی محوری برای کلاس سوم – فرا می خواند.
اینجا جایی است که زمان از دست رفته به دلیل تعطیلی های همه گیر و قرنطینه خود را نشان می دهد: در دانش آموزانی که این کلاس را تکرار می کنند. در انگشتان کوچکی که به آرامی زیر کلمات می لغزیدند، یک هجا به صدا در می آمد. در مربیگری بیمار توسط معلم از طریق مفاهیم خواندن که معمولاً در کلاس اول تسلط پیدا می کنند – حروف “ترکیب” مانند “ch” و “sh”.
اینجا نیز جایی است که ایوانز نکات مثبت و منفی و اعداد را در نمودارهایی که برای ردیابی درک و تسلط هر کودک ساخته است، می نویسد و کلماتی را که برای بار دوم یا سوم دانش آموز را به هم می ریزد خط می کشد و زیر آن خط می کشد.
در سالی که یک آزمایش پرمخاطره برای جبران یادگیری از دست رفته است، این استراتژی – ارزیابی دانش تک تک دانش‌آموزان و تطبیق آموزش با آنها – یکی از رایج‌ترین راهبردها در مدارس ابتدایی آمریکا است. ایوانز در کلاس درس خود متشکل از 24 دانش آموز، که هر کدام به طور متفاوتی تحت تأثیر این بیماری همه گیر قرار گرفته اند، با این چالش فوری روبرو می شود که همه آنها به اندازه کافی خوب بخوانند تا در کلاس های پیش رو موفق شوند.
در اینجا نحوه برخورد او با آن است.
___
رفتن از بیماری همه گیر به “عادی” سخت است
پنج شنبه در ماه اکتبر، اوایل سال تحصیلی است. شش دانش‌آموز دور میز آبی اوانز را احاطه کرده‌اند و هر کدام به یک کتاب کلاس اولی درباره ویلی میز بزرگ بیسبال خیره شده‌اند. خیلی ها در حال تقلا هستند.
ایوانز از Ke’Arrah Jessie 9 ساله که از طریق عینک روی صفحه تمرکز می کند، می پرسد: “-er” چه صدایی تولید می کند؟” او “hit” و “ter” را کنار هم قرار می دهد تا “Hitter” را بسازد.
در کنار او پسری نوبت می گیرد. او “بالا” را “بالا” تلفظ می کند. ایوانز قلمی را می‌گیرد و کلمه‌های «شب» و دیگر واژه‌های «آوا» را یادداشت می‌کند تا صداهای صوتی نوار کناری را در گروه‌بندی حروف به‌روزرسانی کند. در ضمن بقیه کلاس به تنهایی می خوانند. در حالی که برخی از خوانندگان سطح پایین تر را صفحه می کنند، برخی دیگر در کتاب های فصل پیشرفته فرو می روند.
بیشتر این دانش‌آموزان در مارس 2020 به عنوان مهدکودک به خانه فرستاده شدند. بسیاری از آنها تمام کلاس اول را به صورت تمام وقت یا نیمه وقت از راه دور از خانه به یادگیری پرداختند. حتی پس از بازگشایی مدارس تمام وقت برای کلاس دوم، موانع مرتبط با کووید باقی ماندند: قوانین پوشاندن و فاصله گذاری که مانع از کار گروهی می شد، قرنطینه که بچه ها را به مدت یک هفته بدون هشدار به خانه فرستاد، و بچه های خردسال تا آن زمان به هفته های کامل عادت نداشتند – و از آن ناراضی بودند. از قوانین مدرسه
ایوانز، که در سن 40 سالگی پس از حرفه ای به عنوان یک طراح گرافیک کامپیوتری به تدریس روی آورد، می گوید: “در تمام طول سال، بچه ها از من می پرسیدند: “چرا باید پنج روز در مدرسه باشم؟”
___
حرکت از “یادگیری برای خواندن” به “خواندن برای یادگیری”
در آغاز این سال تحصیلی، ارزیابی‌ها نشان داد که 15 نفر از 23 دانش‌آموز ابتدایی ایوانز زیر سطح کلاس درس می‌خواندند. از این تعداد، 9 نفر به شدت عقب مانده بودند و فاقد مهارت‌های اساسی اولیه بودند که معمولاً در کلاس اول یاد می‌شدند. او گفت که در یک سال معمولی، چهار یا پنج دانش آموز در پایین ترین سطح مطالعه می کنند.
“می دانم که باید کاری در این مورد انجام دهم. این کار من است.
هیچ زمانی برای هدر دادن وجود ندارد. دانش‌آموزان کلاس سوم برای پیشرفت از «یادگیری خواندن» به «خواندن برای یادگیری» تحت فشار فوری هستند. بررسی‌ها نشان می‌دهد کسانی که تا پایان سال تحصیلی روان نمی‌خوانند، بیشتر احتمال دارد درس را رها کنند یا دبیرستان را به موقع تمام نکنند.
در میان کسانی که پشت سر خود شروع کردند، Ke’Arrah است، که بیش از یک سال را در اوایل بیماری همه گیر به یادگیری از راه دور گذراند. مادرش، اشلی مارتین، می‌توانست عوارضی را که دخترش برای یادگیری رانندگی می‌کرد، ببیند. بنابراین هنگامی که Ke’arrah برای امسال به یک مدرسه ابتدایی جدید منصوب شد، مادرش او را دوباره در کلاس سوم ثبت نام کرد.
بیماری همه گیر کلاس اول را برای Ke’Arrah کوتاه کرد. برای حفظ امنیت خانواده، مارتین که آررا را در کلاس دوم نیز در خانه نگه داشت، حتی زمانی که او این گزینه را داشت که دو روز در هفته شخصاً به مدرسه بازگردد. او چهار فرزند کوچکتر از Ke’Arrah دارد، از جمله یک پسر که تنها سه روز قبل از تعطیلی مدارس و مشاغل COVID-19 در مارس 2020 به دنیا آمد.
مارتین که کارفرمایش، رستورانی، موقتاً بسته شده است، گفت: «این برای من خوب بود، اما برای او عالی نبود، زیرا او با رایانه کار می‌کند.
Ke’Arrah، که ریاضی را دوست دارد و می‌خواهد افسر پلیس شود، در حالی که سعی می‌کرد روی معلم روی صفحه نمایش خود تمرکز کند، کشش اسباب‌بازی‌های نزدیکش را به یاد می‌آورد.
Ke’Arrah می گوید: “او در مورد چیزهای خسته کننده صحبت می کرد.” مادرش گفت که انتقال سال گذشته به مدرسه حضوری دشوار بود. او ریاضی را پشت سر گذاشت و تمایلی به خواندن نداشت.
Ke’Arrah در میانه راه دوم خود در کلاس سوم پیشرفت نشان می دهد. مارتین عشق خود به سری کتاب های جونی بی جونز را به Ke’Arrah منتقل کرده است و این زوج آنها را هنگام خواب با هم خواندند. لحظات کوچک نیز تبدیل به درس خواندن می شوند.
او با تلفن صحبت می‌کند، من می‌گویم: این را برای من بخوانید. به من بگو، این چه می گوید؟ ما یک جایی بیرون هستیم: “این را برای من بخوانید. چه می گوید؟» مارتین می گوید.
___
دوبرابر کردن در مورد کودکانی که بیشتر به آن نیاز دارند
در حالی که بسیاری از دانش آموزان عقب هستند، ایوانز همچنین به دلیل نمرات پیشرفته آنها در ارزیابی اولیه، نامزدهای بیشتری را – پنج نفر – برای برنامه افتخارات مدرسه معرفی کرد.
او با شروع سال دانش‌آموزانی را که بسیار بالاتر از سطح کلاس مطالعه می‌کردند کنار کشید و توضیح داد که ممکن است به‌اندازه‌ای یک به یک با او ملاقات نکنند، کاری که قبلاً هرگز انجام نداده بود. این به او این امکان را می‌دهد تا زمانی را که می‌توانست برای کمک به دانش‌آموزان دیگر صرف کند تا دو بار یا سه بار در هفته با برخی گروه‌ها کار کند، دو برابر کند. خوانندگان پیشرفته آن زمان را صرف خواندن و کار با هم می کنند.
این محدوده تجربیات متنوع در طول همه گیری را نشان می دهد، جایی که برخی از آنها در خانه حمایت بیشتری نسبت به دیگران داشتند.
«آیا برایشان خوانده شد؟ آیا کسی وجود داشت که از آنها برای انجام تکالیف و تکالیف حمایت کند، در حالی که آنها از نظر فیزیکی با معلم تأیید شده نبودند و آموزش مستقیم داشتند؟» مارسیا کاپون، مدیر ارزیابی در منطقه، که دستگاه ها و نقاط اتصال اینترنتی را در اختیار خانواده ها قرار داد، می گوید.
داده‌های ایالتی نشان می‌دهد که در آبشار نیاگارا، از هر چهار نفر یک نفر در فقر زندگی می‌کند و 80 درصد دانش‌آموزان منطقه از نظر اقتصادی در وضعیت نامناسبی قرار دارند. علیرغم انبوهی از گردشگران به آبشارهای همنام، شهر کمربند زنگی در اثر مهاجرت صنایع سنگین و جمعیتی که در دهه 1960 آغاز شد، آسیب دیده است.
مناطقی مانند آتلانتا با افزودن زمان به روز مدرسه به دنبال کاهش افت یادگیری هستند. دیگران، مانند واشنگتن، دی سی، تدریس خصوصی “با تاثیر بالا” را دنبال کرده اند. مدارس شهر آبشار نیاگارا کار اصلاحی و یادگیری متمایز را دوچندان کرده اند و دروس دانش آموزان را سفارشی کرده اند تا هر دانش آموز را به جلو نگه دارد. ناظر مارک لوری گفت که این منطقه از کمک مالی فدرال برای کمک به بیماری همه گیر فدرال برای کار با دانش آموزان کلاس اولی در هشت مدرسه ابتدایی خود استفاده کرده است.
بر اساس یک نظرسنجی فدرال، استفاده از ارزیابی‌ها برای شناسایی نیازهای فردی دانش‌آموزان، بهترین راهبردی است که مدارس آمریکا برای کمک به بچه‌ها برای مقابله با بیماری همه‌گیر استفاده می‌کنند، و طبق یک نظرسنجی فدرال، آموزش‌های اصلاحی دنبال می‌شود.
___
با این دانش آموز، کار کرد – برای مدتی
ایوانز وقت خود را صرف یکی از نیازمندترین دانش آموزانش کرد، پسری که به اصرار ایوانز کلاس سوم را تکرار می کند. او شروع به نگه داشتن او بعد از مدرسه یک بار در هفته برای یک ساعت مداخله فشرده خواندن کرد.
ایوانز پس از یک جلسه آموزشی در ماه نوامبر گفت: «او شبیه آزمایش کوچک من است. “با مداخله شدید، آیا می توانید این را تغییر دهید؟”
آن دو به آهستگی بر روی یک کاربرگ آوازی کار کرده بودند که دایره کلمات دانش آموز را داشت که با همان حرف شروع می شد. در یک مشکل، «آب نبات»، «باز» و «بعد» تصویری از یک مورچه را دنبال کردند. “باز کن؟” شاگرد بی قراری را حدس زد.
ایوانز از او خواست چشمانش را ببندد و کلمات را بگوید و به اولین صدای هر کدام فکر کند. این ترفند در نهایت او را به کلمه صحیح “بعد” رساند.
در درس‌های دیگر، دانش‌آموز برای شناسایی کلمات قافیه و آمیزه‌های همخوان تلاش می‌کرد. هر مشکل مفهوم دیگری را نشان می دهد که هنوز تسلط پیدا نکرده است.
“خیلی خوب!” ایوانز بعد از اینکه پسر به درستی “rd” گم شده را به انتهای مارمولک اضافه کرد، گفت. او با لبخند رضایت پاسخ داد.
در عرض چند هفته، پسر از دانستن فقط 11 کلمه بینایی – کلمات رایجی مانند “زیرا” و “درباره” که دانش آموزان باید فوراً تشخیص دهند – به 66 مورد از 75 کلمه در لیست کلاس سوم منطقه رسید.
“من می خواهم بتوانم کتاب های فصلی را بخوانم، و می خواهم لغت نامه های بزرگ قدیمی را بخوانم!” پسر بعد از یک جلسه تدریس خصوصی که از او خواسته شد روی صداهایی مانند “sp” و “sn” در هنگام کنار هم بودن حروف تولید کند، گفت.
سپس، در اواسط سال تحصیلی، کودک بعد از مدرسه ماندگار نشد. ایوانز گفت شاگردش علاقه اش را از دست داده است. بدون اصرار والدین، تنها کارهای زیادی می تواند انجام دهد.
در اوایل سال، مادر این کودک، یادگیری از راه دور همه‌گیر را سخت توصیف کرده بود. خانواده مشکلات اتصال به اینترنت داشتند، و برنامه ریزی جلسات مدرسه در مورد کار او به عنوان کمک پرستار در خانه دشوار بود.
او در تماس تلفنی گفت: “من یک دختر کوچکتر در خانه دارم و اوضاع به هم ریخته بود. او فریاد می زند. این فقط یک چیز کامل بود.”
وقتی تدریس متوقف شد، او به تماس‌ها یا پیامک‌های بعدی پاسخ نداد.
___
نشان دادن به فراگیران “یک نگرانی برای شما وجود دارد”
در نیمه‌ی سال تحصیلی، مجموعه‌ای از ارزیابی‌های جدید نشان می‌دهد که استراتژی ایوانز به طور کلی کارآمد است. او نتایج را در یک صفحه‌گسترده اکسل بارگذاری می‌کند که همراه با نمودارهای در حال اجرا خودش، به او امکان می‌دهد رشد را از سپتامبر تا ژانویه ارزیابی کند و دانش‌آموزان را بر اساس جایی که بیشتر به کمک نیاز دارند گروه‌بندی کند.
ایوانز می‌گوید: «خدا را به خاطر کاغذ و یادداشت‌های چسبناک متشکرم.
آنچه او در نمودارهایی که در مقابلش قرار داده شده بود، دلگرم کننده بود. پانزده نفر از شاگردان او در این دور از آزمون ها به اهداف خود رسیده یا از آنها فراتر رفته بودند. تعدادی از افرادی که کمک هدفمند دریافت می کنند بیشترین دستاوردها را نشان دادند.
Ke’Arrah از سطح پایین به وسط بالا جهش کرد – به خاطر آسودگی مادرش، که به نظر می رسد تصمیم او برای تکرار کلاس سوم دخترش نتیجه بخش است.
مارتین گفت: «می‌دانم وقتی بزرگ‌تر می‌شود خجالت‌آور خواهد بود: «اوه، تو یک نمره عقب‌تر هستی.» «اما او این دانش را خواهد داشت.»
علیرغم پیشرفت دانش‌آموزان، حتی برخی که شاهد جهش بزرگ دیگری در ارزیابی نهایی در ماه مه هستند، می‌توانند پشت سر دانش‌آموزان کلاس سوم معمولی به پایان برسند. ایوانز برای سه تن از نیازمندترین دانش‌آموزان خود، از جمله پسری که بعد از ساعت‌ها تدریس می‌کرد، خدمات اضافی را برای سال آینده ترتیب داده است. اما آنها به اندازه کافی دور خواهند بود تا به کلاس چهارم بروند.
ایوانز می گوید که برای اولین بار در هفت سال تدریس کلاس سوم، همه پیشرفت کردند. من نمی‌دانم این برنامه‌هایی است که ما استفاده می‌کنیم یا این واقعیت است که در حال حاضر همه بیشتر روی آن سرمایه‌گذاری می‌کنند.»
او گفت، شاید وجود این همه دانش‌آموز باعث شده است که همه افراد حاضر در ساختمان سرمایه‌گذاری بیشتری برای جذب آنها داشته باشند – “به آنها آگاه شود، “می‌دانی چیست؟ نگرانی برای شما وجود دارد.”
___
تیم آموزشی آسوشیتدپرس از شرکت کارنگی نیویورک حمایت می شود. AP تنها مسئول تمام محتوا است.
